试析大学生心理障碍初探
论文关键词:高校心理障碍 教育 心理健康
内容摘要:文章针对二十一世纪大学生心理障碍形成的原因，提出了时大学生进行心理健康教育的路径，只有培养出心理健康的一代大学生，才能达成培养跨世纪人才的目标。
大学生拥有广博的知识，被大家称为“天之骄子”。她们在思想、生理等方耐趋向成人化，自我意识、自我控制等能力得到增强，但目前大学生的心理健康情况不容乐观。据调查，北京大学多年退、休学学生中33写左右是因心理原因造成的。为此，了解和分析大学生的心理障碍是很必须的。
一、实施大学生心理健康教育的主要性
更关键的是在力除性格和精神疾病性因子本身含有一定的遗传性外，
一个人的成长过程中逐步培养形成的，它和每个人的生活经历和所受
教育亲密相关。
高等教育的目标是将每一个大学生培养成为掌握一定专业知识的、健 心理健康教育虽不是大学教育的关键内康的、对社会有所作为的人。
容，不过假如不予重视，则会直接或间接地影响到高等教育的成败。
发生心理障碍的学生，轻者可影响其正常学业，或深入影响以后的就
业;重者可造成退学，甚至自杀和犯罪。二、造成大学生心理障碍的关键原因
什么是心理障碍?依据心理学的看法，心理障碍是指人体因为某种生理或心理原因和其它原因此产生的一个不健康的精神情况和心理情况。大学生的心理障碍形成的原因是多方面的。
(一)社会原因
改革开放引发了社会的深刻变革，对大学生的心灵也产生了巨大的冲
击。大学生正处于认识自我、思索人生、探求未来的年纪，心剪发展
处于从不成熟走向成熟的过渡期;涉世不深，憧憬未来，执着追求，
又对复杂的社会生活和困难缺乏足够的心理准备;思想活跃，易认同
新事物，但又易在复杂的事物面前良芬不分，是非不明。因此，在新
旧观念的冲突，商品经济的辐射、外来文化的冲击面前，如在理想和
现实的矛盾、义和利的辨析、贡献和索取的思索等问题面前，感到迷
惑、
(二)学校原因
现在，中国高等教育改革正在深入深化，并已取得显著成效。不过，仍有很多问题急需处理。在这种形势下，很多大学生出于过高的期望值，埋怨高教改革步子太慢，对学校专业和课程设置不满，认为教学内容陈旧，教学方法单一，对学校伙食、住宿、生活服务条件怨言甚多，于是，无心听课，得且过，消极失望。这种情绪抑积在心，久而久之，极易造成心理障碍。部分同学尤其是家境贫困者，面对缴费上学带来的沉重的经济负担优心忡忡，极易产生心理问题。
同时，在社会转型期，经济至上和货币至上的观念也在冲击着高校，
学校和老师面临着多方面的压力，很多老师本身也出现心理问题。老师的心理情况，必定会影响学生心理的健康发展。
(三)家庭原因
家庭是社会的细胞，是大家生活和成长的关键环境，一个人的人生观、
世界观、价值观的形成，和其家庭环境和教育方法有很大的关系。在
现阶段，因为大学生在经济上尚不能，依然要靠家庭资助才能生
活，所以家庭对大学生的教育仍起着主要作用。在造成大学生心理障
碍的原因中，家庭环境的影响关键有以下3个方面:
1.家庭经济情况原因。在市场经济条件下的今天，一部分家庭已富裕
起来了，来自城市和富裕地域农村的学生在吃、穿、用等方面大全部
较讲究，BP机、几百元以上一套的衣服己很普遍，女生的化妆也越
来越高级，
路充满了富裕学生不可能经历而又无法了解的艰辛。她们首先要承受父母期望和本身责任的重压，其次又要为自己的生活奔忙，面对物质生活的极端不平衡而努力寻求自己生活的支撑点。她们要走的是一条漫长而坎坷的人生路。部分学生的自卑心理就是在此情况下产生的。
2.来自家庭无形压力原因。有些家庭对其儿女在校期间的表现提出过高的要求，如一定要儿女加人党、当学生干部、取得“三好”荣誉和奖学金等，使得学生背上很大的精神包袱，这种压力是诱发逆反心理障碍的主要原因。
3.家庭组员影响原因。当今社会，缺点型家庭日益增多，来自这类家
庭的大学生过早地体会了由父母分句、离异或再婚所带来的痛苦和新组成的家庭内的多种矛盾，父母在其心目中失去了威信，造成了她们孤僻、冷酷、无情、悲伤的心理状态，这种状态维持过久就可能转化为心理障碍。
(四)本身原因
十年寒窗，面壁苦读，最终考上大学，实属不易。但在从中学到大学这一角色转变过程中，假如不能正确定识和处理多种关系，内心世界就极易出现两极动荡，从优越感到自卑感，从满足感到失望感，从轻松感到压力感，从自由感到惶惑感，形成心理上的落差，这是大学新生存在中的普遍现象。
三、大学生心理健康教育的路径
生身心发展的特点和生活环境的现实状况，对学生进行心理健康的指
导，促进其个性心理健康的发展。对大一的学生开设身心指导和学习
指导等讲座，让她们尽早适应大学的学习、生活和工作。对大二的学
生开设恋爱心理教导讲座，培养大学生正确的恋爱观，走出爱的误区。
对大三的学生开设耐挫折教育讲座，引导学生树立正确的成败观，增强来自各个方面的心理耐挫折承受能力。对大四的学生开设就业心理教导讲座，为她们以后的就业和适应社会的需要，做好心理上的准备。
(二)融心理健康教育于课外活动中
这是对大学生进行心理健康教育的另一有效路径。在详细实施过程中，
可利用班团会、社会实践等活动开展心理健康教育和训练活动。如开
展“今天我是值日生”、“今天我是主人”等活动，培养学生的责任感、
自立意识和自理能力。开展“百名特色学生”评选活动，让学生在集
体中有成功感，培养其自强心、自信心和自律习惯。开展“模拟招聘”
活动，让学生提前走进社会，增强她们的公平竞争和参加意识，开展
多种多样的社会实践活动，让学生到社会中增加见识，开阔眼界。
(三)将心理健康教育渗透到各科教学之中
将心理学、教育学原理和对学生的心理健康教育有机地渗透到各学科
教学之中，将学科的科学性和思想性有机结合，表现教书育人的统一，
从中培养学生健康的心理、优异的品质、良好的学风。“两课”注意
渗透“三观”、“三个主义”教育及老实、主动向上、坚毅勇敢和勇于
方法，
陶冶她们的性情，丰富她们的感情，提升她们的审美意识;体育课教
学要在增强体质，使之掌握体育的基础知识、技能、技术的同时，培
养学生的良好意志品质和优良的体育道德风尚。
(四)开展多个形式的心理咨询
这是对个体进行心理健康教育的关键路径。多年来，学生经常因来自
社会、学校和家庭的多种压力而造成多种心理疾病。针对这一现象成
立大学生心理咨询中心，对就业、学业、生活、恋爱和受自卑心理迷
惑的学生进行心理咨询指导，经过循循善诱，提升学生的心理承受能
力，使之实现自我排解迷惑和处理心理障碍的目标。建立学生个人心
理资料档案，亲密观察其发展进程，适时给予指导。也可开设心理咨
询信箱或热线电话，对那些不愿或不方便面谈的学生进行指导，使其
走出心理困境。
心理健康教育的工作实践证实，大学生心理健康的内容是多元的，同
时又是随时代的发展而不停改变的，其教育路径也是多渠道的，只有
立即地发觉她们的心理改变并找出切实可行的教育方法，才有利于促
进大学生心理的健康发展，从而达成培养跨世纪人才的目标。