班级：二（1）班
班主任：张
姓名：杨
年龄：9岁
性别：男
民族：汉族
现监护人：爷爷奶奶
一、个案现状
学生杨，男，9岁，他的父亲、母亲外出打工。她是和奶奶生活，由于没有父母的管教，缺少亲情的关怀，他到班上两个月，我发现了他的身上存在以下问题：
1.学生书写潦草，基本功不扎实。
2.基础知识掌握不好，错误百出。
二、问题分析
我通过观察，和他交流，电话联系他的父母，我发现他的问题主要是以下几种情况引起：
1、老人的溺爱，老人没对他严加管教放任自流。从而导致了他贪玩，不完成作业，老师催促他时他就拖，放学了趁老师不注意就偷偷地逃跑。
2、老人对孩子没有耐心，不和孩子做感情的交流。他自己做事也就没有耐心，学习上就“破罐子破摔。”
3、自我控制能力差，平时老人疏于管理，自己也没自觉性，放学后不回家，在街上玩。
通过以上的分析，我发现他身上的问题只要源于老人的疏忽，自我控制能力较差。于是，我决定从家长和她本人入手。
对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的“父母”，在日常活动中格外照顾留守儿童：班会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织活动也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。
总之，留守儿童是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守儿童，关注留守儿童问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守儿童问题，为社会培养出一代合格的人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守儿童健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守儿童享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守儿童学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。